Кочешнов Александр Владимирович, МОУ СОШ №14

 

«В твоих руках учитель наш XXI век».

 

Я – учитель, а, как известно, сутью этой профессии является вера в человека, в его будущее, потенциал, талант и порядочность. То общество, в котором вы будете жить завтра, я создаю сегодня с 8:15 до 13:25. Что сегодня на уроке увидит ребенок, то завтра он сделает, будучи архитектором или врачом, поваром или таксистом, мэром или депутатом. В действительности, от моего сегодняшнего урока прямо или косвенно зависит прочность завтрашних зданий, жизнь и здоровье, благополучие и процветание целого сообщества людей, а по большому счету нации в целом…

Сегодня в школе мы столкнулись с кризисом ответственности, попробуем перечислить его основные симптомы: безответственное отношение детей к учебе, хамство, грубость, повсеместное призрение правил поведения в обществе, это проявляется открыто. А поскольку процесс двусторонний, то нельзя закрыть глаза на роль учителей, которые делают все то же самое, но более или менее завуалировано. Я убежден в том, что «трудные» дети - это результат работы «трудных» учителей.

Неприятно смотреть фактам в глаза, особенно когда картина настолько неприглядна, но признание проблемы, это уже половина решения. На сегодняшний день на фоне тотального кризиса ответственности непрерывно выдвигаются инициативы по модернизации школы и системы образования в целом. Предлагаются новые формы и подходы. И это хорошо, но это не решает проблемы качества работы с человеком, а как следствие качества получаемого и выдаваемого образования. Усиление системы во всех звеньях – это работа на качество. Новый тренажерный зал не отучит детей материться в школе, курить за углом, пить пиво с друзьями. Так же этого не сделают и 20 новых компьютеров, и 100 тысяч литров бесплатного молока. В руках ответственного, заботливого учителя – это оборудование даст качественный результат, а в руках другого, результата не будет. Вопрос, как учителю стать ответственным и заботливым? И что это вообще значит?

Исторически так сложилось, что учителей меньше чем учеников. Взять, например китайского философа и великого учителя древности Конфуция. У него и по сей день огромное число последователей, а он один. Зачем люди выбирают себе учителей? Наверняка чтобы у них чему-то научиться. Чему? Скорее всего, тому, что умеет сам учитель. Хорошо, становится понятно, именно поэтому, желая научиться игре на скрипке, мы не ищем учителя ОБЖ, он не сможет нам помочь. Но, ведь Конфуций вовсе не учитель музыки, зачем к нему шли ученики? В его учении люди видели нечто важное для своей жизни, чему мог научить только он, поэтому и шли. Мог научить, потому что жил тем, о чем говорил, а имена многих его современников погребены под прахом истории.

Но в современной школе мы не можем выбрать себе учителя. Это правда, но ведь это не отменяет обязанности быть качественным учителем и с профессиональной и с личной позиции. Исходя из этого, задача учителя дать себя в образец своим ученикам. По средствам освоения формальных знаний, ради которых дети приходят в школу, они контактируют с живым учителем и, в силу психологических особенностей, видят фальшь, не прощают двуличия, подлости, злобы, а в свою очередь высоко ценят внимание, заботу, преданность и самоотдачу учителя. Именно по этому, многие молодые педагоги покидают школу.

Моя мечта – это реформация или обновление школьного сообщества, учителей, учеников, управления. Реформация – это усиление существующей системы, это качественно новый подход к работе с детьми, это поиск и адаптация новых форм и систем работы, это уход от формализма к реальности. Только в этом я вижу гарантию завтрашней стабильности, процветания общества, гарантию, что дом в котором я буду жить не развалится, что врач, который меня будет лечить сможет это сделать профессионально, так же профессионально завтра, как профессионально сегодня я веду свои уроки.